自己讀書的年代，本地學校基本上都是單向教導，着重記憶操練。雖然那時間中要做小組報告(project)，但也是資料蒐集為主，記憶中有介紹香港文化、建築物。大概為訓練大家團體合作、寫報告、匯報技巧。
後來在外國讀書試過做數學科功課是要用一個圖表表達事物的關係，例如身高與腳大小的關係。學生要自行決定題目，而且要訪問或計量蒐集資料，當時根本想不到做什麼題目。地理功課是要選擇一個地方，設計一個生態旅遊度假村。學校學會的活動是和同學一起想出定實行一個環保活動，最後我們聯絡相關政府部門，統籌一個學校區來的綠化/植樹活動。功課返更長的時間做，表面上教導的知識可能比較傳統方式少，但其中很多思考訓練是傳統抄寫練習的功課教不到的。
孩子現代傳統小學，有一次要做小組科學探索project，要做一個長達一兩星期的實驗，還要把過程及結果用報告板展示，並向同學及家長分享。好像和外國的小學科學展（science fair）相似，但又不盡然。因為所有同學也是做同一個主題、同一個假設（hypothesis ）、同一個實驗。這樣的活動。學生和老師也能夠在學校設定的安全框架下完成一個上鏡（Photogenic）的「活動教學」項目，活動成效相信和30年前小組功課差不多：能夠訓練學生的團體合作、寫報告、匯報技巧，但在思考、創意、科學精神各方面則未必有太大得益。
現在孩子在所謂新派的學校學習，可算是活動教學，很多時都要用到創意，例如：科學展項目（science fair / project）從決定問題、假設、實驗、結論等都要自己一手一腳找出來；數學功課是要設計一個桌上遊戲；英文科功課是要幾位同學一起設計一件產品，然後寫推銷文章；中文功課是小組創作劇本並且演出，創作需要考慮角色的言行舉止神態如何反映性格，演出後觀眾同學可以分析劇中人物的性格。
到長大生活或工作，知識、記憶力、勤力固然非常重要，沒有基本的知識和足夠的記憶力，光靠上網和AI是不夠的。但其實創意思考亦都不能輕視。雖然感覺上創意好像是要進行創作的人的專利，其實創意想像力在不同範疇亦有幫助。
雖然以上例子都只是我所遇過的幾間學校的例子，但不能否認，傳統學校需要趕課程，努力灌輸更多新知識給學生；新派的學校感覺着重學習的過程以及訓練不同的技巧，多於完成多少篇課文。其實各有好處，亦都是條條大路通羅馬。不過希望能夠刺激創意和思考的教學方法能夠令孩子更享受學習，幫助孩子準備面對生活。
